初級(jí)中學(xué)物理物理教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)答題每日一練(2016.04.01)

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1.問(wèn)答題教師播放了瀑布和郭晶晶跳水的鏡頭。學(xué)生對(duì)郭晶晶的跳水動(dòng)作報(bào)以熱烈的掌聲。教師:瀑布和郭晶晶跳水的動(dòng)作有什么共同點(diǎn)呢?學(xué)生:下落方向都是向下的。教師:都是向下落向地面,說(shuō)得真好。教師:在我們生活中,還有其他類(lèi)似現(xiàn)象嗎?學(xué)生分別舉了跳傘運(yùn)動(dòng)員、鉛球、雨滴等例子。教師對(duì)每一位學(xué)生的回答都用“好”“很好”做了點(diǎn)評(píng)。教師:為什么這些物體都會(huì)向地面落呀?學(xué)生:因?yàn)榈厍蛟谖鼈?。教師:我們知道,重力的作用使物體落向地面,大家能不能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案證明重力的方向?學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)方案:利用細(xì)線(xiàn)懸掛小球,然后剪斷細(xì)線(xiàn),觀察小球下落方向就可以知道重力方向。教師:說(shuō)得好,你試試看。學(xué)生剪斷細(xì)線(xiàn),小球下落。教師:大家覺(jué)得這種方案怎么樣?其他學(xué)生:很好。教師:易于觀察嗎?學(xué)生:不易于。教師:那就是說(shuō)只能憑大概印象得出結(jié)論。學(xué)生:這樣不太準(zhǔn)確。問(wèn)題:以上是初中物理《重力》教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片段,請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段做出教學(xué)評(píng)價(jià)。
4.問(wèn)答題

閱讀材料,根據(jù)要求完成下列任務(wù)。
材料一:《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“滑動(dòng)摩擦力”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為:“通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解滑動(dòng)摩擦力以及理解滑動(dòng)摩擦力的影響因素。”
材料二:某八年級(jí)物理教科書(shū)“運(yùn)動(dòng)和力”一節(jié)中有“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn),內(nèi)容如下:
探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
我們采用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力的大小就等于摩擦力的大小,拉力的數(shù)值通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)讀出,這樣就測(cè)出了木塊與水平面之間的摩擦力。用到的實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、帶鉤長(zhǎng)方體木塊、鉤碼。
參考實(shí)驗(yàn)步驟:
①在水平桌面土鋪上長(zhǎng)木板,用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著木塊在長(zhǎng)木板上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),記下測(cè)量示數(shù)。
②在木塊上加不同數(shù)目的鉤碼,改變木塊對(duì)木板的壓力,再做上述實(shí)驗(yàn)。
③將()、()分別鋪在木板上,改變接觸面的粗糙程度,重做上述實(shí)驗(yàn)。
④將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下面表格中。


 

⑤分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
材料三:教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生,已學(xué)過(guò)力、摩擦力等知識(shí)。
任務(wù):(1)寫(xiě)出摩擦力產(chǎn)生的條件。
(2)根據(jù)上述材料,完成“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的教學(xué)設(shè)計(jì),其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。(不少于300字)

5.問(wèn)答題材料一:在一次偶然的課堂上,我正帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)能勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí),忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子,容不得我半點(diǎn)的思考,頃刻間,教室炸開(kāi)了鍋,立刻沸騰起來(lái),“怎么辦?”看著他們的神情,看著燕子不停地上下穿梭,不停地煽動(dòng)翅膀,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)著這些可愛(ài)的學(xué)生以及這個(gè)不速之客,說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn),看看它在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,有什么能量轉(zhuǎn)化?還有哪些物理知識(shí)?”“什么,老師,您?”正在詫異的同時(shí),燕子終于找到了通路,飛向了外面的世界。他們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”,爭(zhēng)先恐后地回答:燕子在向上飛時(shí),動(dòng)能減少,勢(shì)能增加;在向下飛時(shí),動(dòng)能增加,勢(shì)能減少,它不停地煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān),也可能與力的平衡有關(guān)……材料二:在“運(yùn)動(dòng)的描述”中有幾個(gè)基本的概念--運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參照物,對(duì)于枯燥的概念,我們可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:教師引入“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來(lái)迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)--是船行。”營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的氛圍,從而提出:“是山動(dòng)還是船行?”詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此矛盾的感覺(jué)?如果詩(shī)人置身于“滿(mǎn)眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時(shí),他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上,仿佛看到了對(duì)面的山朝他走來(lái);當(dāng)詩(shī)人又感到“山?jīng)]動(dòng),是船行”時(shí),又是什么樣的狀況呢?根據(jù)上述材料,回答下列問(wèn)題:(1)結(jié)合案例,談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。(2)對(duì)第二則材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。