高級中學語文語文課程與教學論單項選擇題每日一練(2019.01.23)

來源：考試資料網(wǎng)
2 以下是一位教師的教學反思，讀后按要求回答問題。在教材使用上，我緊扣課程標準和考試說明努力把教材特點和學生學習實際結合起來，從學生的實際情況入手，對教材進行一定的取舍，既節(jié)省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。如在教《世間最美的墳墓》這篇散文時，只抓住托爾斯泰墓“逼人的樸素”下是他的畢生追求、“向往平民化、回歸自然”這一偉大人格的外化重點講深、講透。再如，莫泊桑的《項鏈》中外馳名，學生樂于閱讀，但僅此一篇難以滿足學生求知的渴望，我在講解課文的基礎上，又給學生補充了莫泊桑的其他小說，如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠--美國的歐？亨利、俄國的契訶夫作比較，這樣既滿足了學生強烈的求知欲望，又豐富了學生的內(nèi)心世界。首先，在教學過程中，我充分利用語文課的特點，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛：張衡、蔡倫、沈括，他們之所以被歷代人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了巨大貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內(nèi)蒙古的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統(tǒng)；《（吶喊）自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正傳》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》幫助學生摒棄盲目自大，養(yǎng)成求實好學的習慣。每學期我都要結合課文教學引入一定數(shù)量的文學作品，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，豐富學生的內(nèi)心世界。對以上教師的教學反思做簡要評析，分析不正確的是（）。

3 閱讀《陳情表》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：這是一篇很殘忍、很苦澀、很虐心的文章，真實地展現(xiàn)出強權高壓下一位小人物如何自保的誠惶誠恐，膽戰(zhàn)心驚。一則普通的陳情表，孝和忠的糾結，情和理的滲透，有真情的流露，也有美麗的謊言。以情說理，融情于理，情動理明，情真意切。（師出示李密服侍祖母的圖片，朗讀《晉書？李密傳》：劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。）師：這幅圖片中包含著中國傳統(tǒng)文化中的一個字--生（齊）：“孝”。師：你怎樣理解“孝”？（學生自由回答）師：孔子曰：“父母在，不遠游?！备改附≡跁r，子女的義務，便是在家陪伴父母，與父母共同生活，照顧父母的起居，避免父母因子女遠游而擔心，就是對父母盡責盡孝。師：跟“孝”相對應的是中國儒家傳統(tǒng)中的另一個字--生（齊）：“忠”。師：孝子、忠臣是傳統(tǒng)知識分子一生的追求，但忠和孝似乎天生有矛盾。叫做--生（齊）：忠孝不能兩全。師：現(xiàn)在李密遇到了一件很糾結的事情，大麻煩。這件事跟另一個強勢的非同一般的大人物晉武帝司馬炎有關。那司馬炎、李密、祖母之間發(fā)生了怎樣的故事，誰來敘述一下？（學生敘述，老師補充）師：“情”前面加上哪一個修飾詞你認為最恰當？（有學生加了“恩情、私情、感情、孝情、忠情、親情”）師：這么多的修飾詞，要李密做出選擇，那是一件相當痛苦的事。關鍵還是兩點，忠和孝之間做出決斷.陳情表陳的就是在忠孝之間非此即彼的痛苦掙扎的苦情。至于如何陳情，就是方法問題，歸納起來無非就是八字真經(jīng)，動之以情--生（齊）：曉之以理。對上述教學實景分析不正確的是（）。

4 閱讀《沁園春？雪》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，更是一位出色的詩人。他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學習的《沁園春？雪》就是其中的典范之一。請大家結合課下注釋，以自己喜歡的方式讀課文，注意讀得正確、流利。師：請一位同學朗讀這首詩。（一生舉手，讀）師：好，這位女同學不但讀得正確、流利，而且把握了詩詞的情感。確實這樣，讀詩詞更重要的是讀出--生（眾）：感情。師：感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學們知道有哪些技巧呢？生1：要注意停頓、重音。生2：還要注意語速、語調。生3：抑揚頓挫。師：那我們試著注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調，把詞的情感讀出來。首先，我提示一下，看屏幕.把重音和停頓讀出來。（投影展示重音和停頓，生讀）師：好，老師試著讀幾句，“千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外”，請同學們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一遍課文，注意突出節(jié)奏和重音。（生看屏幕齊讀）師：同學們讀得很好。只是有兩句需要注意，節(jié)奏要更加明顯點?！坝c天公試比高”“俱往矣”。來，再把這兩句讀一遍。（生齊讀）對上述教學實錄片段分析不正確的一項是（）。