高級中學語文教學設計問答題每日一練(2019.04.22)

來源:考試資料網
1.問答題閱讀以下材料,回答問題。師:"三蘇"父子才華橫溢,雄視古今,可謂空前絕后。今天讓我們走近"三蘇"中的父親蘇洵,學習他的《木假山記》。哪位同學為我們介紹一下蘇洵?生:蘇洵,字明允,號老泉。生:我們學過他的《六國論》,他認為"六國破滅,弊在賂秦"。實際上是借古諷今,指責宋王朝的屈辱政策。生:蘇洵的散文論點鮮明,論據有力,語言鋒利,縱橫恣肆。師:還有嗎?生:有,我可以把從網上下載的資料告訴大家嗎?師:當然可以,你是一個善于學習的學生。生:蘇洵生于鄉(xiāng)村,10歲左右遷居眉城。他年輕時"游蕩不學","年二十七始大發(fā)憤",閉戶讀書。他兩次應試未中,便毅然拋棄科舉,精讀六經百家,探求古今治亂成敗,并寄希望于蘇軾兄弟,希望他們能進入仕途,求取功名。宋仁宗嘉祜元年(1056年)5月,蘇洵帶著蘇軾、蘇轍一同到了京城開封,秋天參加禮部初試,明春殿試兄弟二人被點為進士。"三蘇"文章,各有千秋:蘇洵為文奇峭雄拔,有先秦之風;蘇軾文章縱橫奔放,雄視百世,詩詞豪放,飄逸不群;蘇轍文章高雅,平正中有奇氣……問題:以上教學實錄片段屬于教學過程的哪一個環(huán)節(jié)?閱讀判斷并作出評價。
2.問答題

(教學設計題)《永遇樂·京口北固亭懷古》原文千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。舞榭歌臺,風流總被,雨打風吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚州路??煽盎厥?,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?課文介紹該課文為人教版高中語文必修(4)第二單元第六課,同單元的選文還有《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《李清照詞兩首》。單元說明這個單元學習宋詞。宋代是詞的鼎盛時期,名家輩出,風格各異。這里選的是幾位大家的名作,兼顧了豪放與婉約兩種風格。詞的句式錯落有致,長短懸殊。小令顯得輕靈飛動,長調則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性,欣賞時要反復吟詠,體會其聲律之美;也要在理解作品內容的同時,運用聯(lián)想和想象,領悟其中的情與景渾然交融的意境?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎,學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值,從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品,評價積極意義與歷史局限。學習鑒賞中外文學作品,具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生情況高二年級第二學期,班級45人。課時安排1課時教學條件教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。
問題:
1.具體賞析詞上闕中虛實結合的手法及作用。
2.根據上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明確定依據。
3.依據教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。

4.問答題

(教學設計題)李密《陳情表》原文臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順私情,則告訴不許。臣之進退,實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母、孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,保卒余年。臣生當隕首,死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞。課文介紹該課文為某版高中語文必修(5)第二單元第七課,同單元的選文還有《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》。單元說明這個單元學習古代抒情散文,所選課文時代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同;有回歸田園的樂趣,有才士不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗、氣韻靈動;或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來,質樸自然。所有這些,都是古人真情實感的自然流露,至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會,注意領略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦,這樣就能披文入情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定學習中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的經濟文化底蘊奠定基礎,學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內容價值,從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品,評價積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容,了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三,誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數量的名篇。學生情況高三年級第一學期,班級45人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。
問題:1.根據上述材料.確定本篇課文的教學目標并說明依據。
2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
3.設計具體的教學活動,引導學生完成【研討與練習】?!狙杏懪c練習】本文層層推進,措辭委婉,情真意切地陳說自己不能應命的理由,請從中找出后世常引用的文句,加以體味。并嘗試寫一段話,表達出自己的某種無奈之情。

5.問答題

(教學設計題)《蘇軾詞兩首》原文念奴嬌·赤壁懷古大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一樽還酹江月。定風波三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此詞。莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝帲瑲w去,也無風雨也無晴。課文介紹本文選自人教版高中語文教材必修(4)第二單元第六課,同單元的課文還有《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》?!短K軾詞兩首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌?赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊,表達了作者“人生如夢”的感慨;《定風波》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事,表達了淡定自適的人生態(tài)度。學習兩首詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。單元說明這個單元學習宋詞。宋代是詞的鼎盛時期,名家輩出,風格各異。這里選的是幾位大家的名作,兼顧了豪放與婉約兩種風格。詞的句式錯落有致,長短懸殊。小令顯得輕靈飛動,長調則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性,欣賞時要反復吟詠,體會其聲律之美;也要在理解作品內容的同時,運用聯(lián)想和想象,領悟其中情與景渾然交融的意境?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價。學生情況高一年級,班級50人。課時安排1課時教學條件教室配有多媒體設備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
問題:1.根據上述材料,確定本篇課文的教學目標并說明依據。
2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
3.完成【研討與練習】第四題?!狙杏懪c練習】這兩首詞和以前學過的《赤壁賦》都作于蘇軾被貶黃州期間,試將這三篇作品比較一下,看看它們在表達思想感情方面有什么異同?