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高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課程與教學(xué)論單項(xiàng)選擇題每日一練(2019.04.29)
來(lái)源:考試資料網(wǎng)
1
閱讀有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)“創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式”的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。雙評(píng)作文批閱發(fā)下后,還務(wù)必要求學(xué)生重讀點(diǎn)評(píng)過(guò)的作品,寫(xiě)自我反思后記。這是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑脑u(píng)改反饋?zhàn)罱K還要回歸落實(shí)到作者本身。此時(shí)作者再次閱讀修改自己的文章,就等于重新進(jìn)行一次再創(chuàng)造。因?yàn)橛嗅槍?duì)性評(píng)價(jià)的對(duì)照,學(xué)生每次可糾正自己一點(diǎn)錯(cuò)誤,每次都可在反饋中前進(jìn)一步。如此作文反饋.也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并且找到了自己的寫(xiě)作新起點(diǎn)。對(duì)上述觀(guān)點(diǎn)分析不正確的是()。
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2
以下是一位教師在講授《落花生》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄(片段),對(duì)此分析不正確的是()。師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。(板書(shū):落花生)師:我們一起來(lái)讀一讀課題。生(齊):落花生。師:落花生就是我們常見(jiàn)的花生。相信你們都見(jiàn)過(guò),也都吃過(guò)。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)花生有哪些認(rèn)識(shí)呢?可以說(shuō)說(shuō)它的形狀、味道等方面。生1:花生的味道很美。生2:花生可以榨油。生3:花生長(zhǎng)得像葫蘆。(生用手比劃著)師:那你上來(lái)畫(huà)一個(gè)給大家看看。生3:我不會(huì)。師:老師相信你行的,來(lái)吧!(學(xué)生上去畫(huà))還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?生4:花生雖然不好看,但是很有用。師:嗯,老師可以看出你們回家認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái),看看剛才那位同學(xué)畫(huà)的花生。(幾乎所有學(xué)生都笑了)師:畫(huà)得真好,就是少了點(diǎn)什么,我?guī)退訋c(diǎn)。(師在學(xué)生畫(huà)的“葫蘆”上,用粉筆點(diǎn)滿(mǎn))(一生舉手)師:你有話(huà)說(shuō)?生5:花生長(zhǎng)得滿(mǎn)臉麻子。師:很形象。曾經(jīng)就有這樣一位作家,在他小時(shí)候,就是這個(gè)長(zhǎng)得滿(mǎn)臉麻子的花生給他留下了深刻的印象。我們來(lái)看看這位作家是誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本的第67頁(yè),誰(shuí)來(lái)讀讀課文?(指名一生讀)師:讀得真好,請(qǐng)坐!
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3
高中某教材必修(3)第二單元第二課課后寫(xiě)到:“朗讀并背誦這三首詩(shī),選一首你體會(huì)最深的,寫(xiě)一篇鑒賞短文?!边@段文字屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?()
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4
閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì),按要求回答問(wèn)題。簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上的異同。提示:賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫(xiě)、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用?!哆^(guò)秦論》嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)。對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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5
閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無(wú)“法”可依,所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng),既需要像做飯一樣變換花樣,來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及相關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是()。
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