小學數(shù)學教材常常采取螺旋式的編排方式。

小學數(shù)學教材中“同樣多”、“大于”、“小于”等內(nèi)容的教學重在培養(yǎng)學生的（）。

數(shù)學學習是極其復雜的心理活動，它是（）。

學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。

小學生在學習應用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。

小學數(shù)學在計算教學中，最基礎的是（）。

根據(jù)課時的教學需要，設計新授前、新授中、新授后的練習是教師（）。

教過分數(shù)相乘后，安排一組分數(shù)乘法計算題進行練習，這種練習屬于（）。

重在形成技能、技巧的數(shù)學課型是（）。

選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進行教學的是（）。