單項(xiàng)選擇題在下列選項(xiàng)中，（）是診斷性評(píng)價(jià)的主要職能。

A.確認(rèn)是否具備必備的技能，確認(rèn)現(xiàn)有的掌握水平，確認(rèn)學(xué)生的起點(diǎn)分類
B.做出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋，明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便指定矯正教學(xué)的方針
C.檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求
D.貫穿于整個(gè)教與學(xué)過(guò)程，多在教與學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前實(shí)施


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1.單項(xiàng)選擇題按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)分析方法作為分類依據(jù)的是（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)

2.單項(xiàng)選擇題按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)基準(zhǔn)作為分類依據(jù)的是（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)

3.單項(xiàng)選擇題按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)功能作為分類依據(jù)的是（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)

5.單項(xiàng)選擇題根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程，其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是（）。

A.以測(cè)驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念，并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開(kāi)來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題