在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

簡述比較教育的五大任務(wù)。

20世紀(jì)70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達(dá)國家興起。

英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

美國心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習(xí)來組織教學(xué)活動，以更好地促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

“4+1”模式

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

由于各國初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同。

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。