刺激——反應——強化的學習步驟，跟根據認知學習理論產生的。

超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網狀文本，縮寫是HyperText。

有些媒體對任何一種教學情境、任何特征的學習者都相當適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學功能和效果。

教學內容的設計工作包括教學內容的選擇和教學內容的組織兩個方面。

我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

形成性評價應該讓許多學生和教師都來做試驗，這樣得出的評價才具有普遍意義。

教學目標包括認知、情感和思想三個領域，不同領域和層次的教學目標的達成，要借助于相應的教學方法和技術。

在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的14個步驟。

學習需要分析是指通過系統(tǒng)的調查研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并分析該問題產生的原因，確定問題得性質，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。

媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價、高功能的教學媒體。