保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經聯系的鞏固過程。

教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。

培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。

觸景生情是（）回憶。

影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、（）。

時間知覺是對客觀事物時間關系、順序性、延續(xù)性、事物運動的反映，它依賴的參照指標有自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現象及（）。

識記是識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。

成就動機是在人的成就需要的上產生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。

心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。

韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。