A.內(nèi)隱性
B.神圣性
C.基本性
D.上層社會(huì)性
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A.先驗(yàn)理性
B.道德認(rèn)知
C.客觀世界
D.客觀存在
A.激勵(lì)
B.認(rèn)知
C.情感
D.意向
A.按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬
B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表
C.貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)
D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平
A.教師仁慈無處不在
B.教師仁慈的教育性
C.教師仁慈的理性色彩
D.教師仁慈的方法特性
A.充分發(fā)揮教育主體的德育潛能
B.充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)
C.改善教育與道德教育的效能
D.使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍
最新試題
教師在人際交往中的()都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
從社會(huì)層面關(guān)愛教師心理健康的做法主要有()
把師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障是()
真正的工匠精神應(yīng)該是()三者的統(tǒng)一。
教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和塑造要注重()相統(tǒng)一。
發(fā)展性師德評(píng)價(jià)是一種()的師德評(píng)價(jià),體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)的教育理念。
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì),是伴隨著工匠的成長(zhǎng)逐步培育起來的,這一過程可以劃分為三個(gè)階段()
師德的精神激勵(lì)能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力,引導(dǎo)教師在()、()、()等方面產(chǎn)生良性塑造。
建立教師身心健康管理制度包括()
知行合一在道德教育實(shí)踐中是理想道德人格()的基本要求。