古詩文填空。
(1)(),卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)
(2)潭中魚可百許頭,(),日光下澈,影布石上。(柳宗元《小石潭記》)
(3)韓愈《早春呈水部張十八員外》中“(),()”細膩生動地描寫了早春景色。
(4)杜甫《春望》中“(),()”化無情之物為有情,抒發(fā)了感時傷世之情;李煜《相見歡》中“(),(),是離愁”則化無形之情為有形,寫出了亡國的哀思。
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A.《尚書》是我國商周時期以記事為主的資料匯編,文字古奧典雅,對先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響
B.作為編年史,《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按照時間順序交代事件發(fā)生的全部過程,往往很注重完整地敘述事件的過程和因果關(guān)系
C.東漢時期的賦,形式上篇幅較長,結(jié)構(gòu)宏大,多采用主客問答的結(jié)構(gòu)形式,汪洋恣肆,鋪排陳敘,是我國文學史上濃墨重彩的一筆
D.俗文學在明代得到廣泛的發(fā)展,不僅有長篇小說的創(chuàng)作高峰,也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的短篇小說集,如馮夢龍的“二拍”和凌濛初的“三言”
最新試題
()是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點。在教學過程中要“()”,建議先認先寫“字表”中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。
閱讀教學是()、()、()、()之間對話的過程。
語文課程是一門學習()的綜合性、實踐性課程。()與()的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
寫作教學應(yīng)培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓他們樂于表達。
綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學生()的能力。
第一學段課外閱讀總量不少于()字,第一學段課外閱讀總量不少于()字,第一學段課外閱讀總量不少于()字。
語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學內(nèi)容的余地。
()是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級的教學重點。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。