在閱讀教學中，閱讀能力包括閱讀理解能力、閱讀技能、閱讀思維能力、閱讀感悟能力，閱讀鑒賞能力等。

語感是對語言文字的敏銳感知、（）和把握的能力。

口語交際教學的過程中要有目標導向、明確教學目標。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫、（）等表達方式記敘社會生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

復述形式有詳細復述、（）、創(chuàng)造性復述。

模仿寫可分為即時仿寫和（）。

經歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學法的三個目標。

高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質疑探究、品讀提升、（）。

想象作文以（）為主，可以根據自己的生活經驗，通過閱讀、觀賞影視作品獲得知識，或借助一定的音響、音樂，以馳騁想象丶虛構情節(jié)登方式，進行作文。

3-4年級是“習作”，不拘文體，甚至不必成文。