迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

教育社會學強調判斷是否構成社會的關鍵在于人數多寡或規(guī)模的大小。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。