教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。