A.供大于求
B.供小于求
C.供求平衡
D.供過(guò)于求
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A.教育類(lèi)別結(jié)構(gòu)
B.教育結(jié)構(gòu)
C.教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
D.教育級(jí)別結(jié)構(gòu)
A.勞動(dòng)生產(chǎn)率
B.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)
C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
A.勞動(dòng)價(jià)值理論
B.新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論
C.教育成本補(bǔ)償理論
D.社會(huì)再生產(chǎn)理論
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)80年代
C.20世紀(jì)90年代
D.20世紀(jì)70年代
A.愛(ài)德華·丹尼森
B.雅可布·明瑟
C.西奧多·W·舒爾茨
D.加里•S•貝克爾
最新試題
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。
簡(jiǎn)要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國(guó)呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是（）。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。
在我國(guó)，普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是（）。