A.保證求助者安全
B.提供支持
C.替來訪者制定計劃
D.得到承諾
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A.減少與家人、朋友接觸
B.鼓勵當事者將自已的內心情感表達出來
C.解釋危機的發(fā)展過程
D.多傾聽
A.幫助當事人看到擺脫困境的可能性
B.迫使當事人行動以改善自己的境遇
C.讓當事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒
D.讓當事人作出放棄自殺的承諾
A.問題評估
B.制訂計劃
C.實施干預
D.效果及反饋
A.平衡模式
B.行為模式
C.逃跑模式
D.戰(zhàn)斗模式
A.及時性原則
B.現(xiàn)實性原則
C.支持性原則
D.延時性原則
最新試題
不良的校園環(huán)境條件常常會導致學習動機的缺乏。
()是大學生智力的核心,統(tǒng)帥所有的認識活動,并影響大學生的意志和情感。
大學學習階段與中學學習階段相比,其本身是高層次教育,具有()的要求。
代溝,通常指親子、師生所代表的成年與青少年兩代在行為、態(tài)度、觀念上所表現(xiàn)的差距。
心身問題可以按反應特點差別區(qū)分為三個層次的發(fā)展和表現(xiàn),即心身障礙—心身反應—心身疾病。
()指當人們不具有自己認為非常重要的東西時所體驗到的一種挫折感受。
以遺傳素質為基礎,個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
高職學生遭受挫折后,容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差,如果持續(xù)遭受挫折,則可能導致神經系統(tǒng)的紊亂,從而降低思維創(chuàng)造力。
認為教師都比較嚴肅、“富二代”只會揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠,這在心理學上被稱作()。
性意識,一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。