英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務(wù)主要在于（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

在赫爾巴特的觀念心理學中，心理發(fā)展的最高階段是（）

在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

在課程與教學目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）

“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）