英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構成了（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質特點是（）

《課程編制》一書的作者是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）