A、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)
B、學(xué)科邏輯方法
C、實驗重要性
D、實驗難度
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A、可以讓學(xué)生更加個性化地學(xué)習(xí),以利于控制紀(jì)律
B、可以使教師的水平得到快速的提高
C、對于學(xué)生的評價更加公開化、公正化
D、有利于師生更好地交流,實現(xiàn)對知識的理解
A、清朝
B、宋朝
C、戰(zhàn)國
D、魏晉
A、文字描述法
B、錄音錄像展示法
C、真實情境表演法
D、討論法
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書
B、要注意不能拖堂
C、教學(xué)環(huán)節(jié)要完整,思路清晰有序
D、堅持講滿每一分鐘
A、學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自選的實驗
B、課程中的實驗教學(xué)
C、學(xué)習(xí)操作性實驗教學(xué)
D、單獨開設(shè)的實驗課程
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
《課程編制》一書的作者是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()