（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）不是文憑社會理論的代表人物。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。