A、加強科學(xué)課程
B、重視綜合性課程
C、加強人文課程
D、加強素質(zhì)教育課程
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A、后者更多依賴認(rèn)知水平
B、后者不重要前者重要
C、前者不重要后者重要
D、前者只是簡單的動作技能
A、教育性原則
B、科學(xué)性原則
C、可行性原則
D、方向性原則
A、針對性原則
B、公平性原則
C、創(chuàng)新性原則
D、可行性原則
A、針對性
B、真實性
C、新穎性
D、藝術(shù)性
A、認(rèn)真?zhèn)湔n
B、組織好課堂教學(xué)
C、匯總學(xué)生的意見帶到班級去討論
D、認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容
最新試題
《課程編制》一書的作者是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）