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傳統培訓的驅動力是任務驅動,工作坊中驅動力是教學實踐改進
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只有教師自身體驗過了如何在網絡環(huán)境中學習、交流才有可能設計出優(yōu)質的網絡教學環(huán)境下課程。
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學習契約評價是利用學習契約對學生在教學過程中的學習態(tài)度進行評價的方法。
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