視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

學(xué)齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)

兒童認知發(fā)展不具有階段性

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。