具體而言，德育管理制度對(duì)德育管理活動(dòng)的展開的作用不包括（）

以下對(duì)于尊重的解釋不合理的是（）

通過課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這是課程評(píng)價(jià)的（）

溝通是一個(gè)（）

在德國(guó)，中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)？（）

以下屬于常用的觀察方法的是（）

認(rèn)為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對(duì)比時(shí)產(chǎn)生變化的部分”的是（）

對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量?jī)煞N方法的是（）

通過問卷、訪談、列表以及測(cè)量等科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)狀作出分析，這屬于（）

對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）