A、支架式教學(xué)策略
B、合作式教學(xué)策略
C、自主式教學(xué)策略
D、拋錨式教學(xué)策略
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A、教學(xué)媒體使用越多越好
B、不使用黑板，全用PPT替代
C、教師主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息水平
D、教學(xué)媒體是學(xué)生環(huán)境的要素，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件
A、圖形編輯修改
B、文本框進(jìn)行文字，公式符號(hào)編排
C、通過鼠標(biāo)，用一個(gè)矩形框選中多個(gè)對(duì)象
D、上面操作都可以
A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
C、了解、理解和應(yīng)用
D、知識(shí)和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀
A、設(shè)計(jì)，開發(fā)；資源；共享；評(píng)價(jià)
B、設(shè)計(jì)，開發(fā)；資源；利用；評(píng)價(jià)
C、設(shè)計(jì)，開發(fā)；資源；共享；利用
D、設(shè)計(jì)，開發(fā)；利用；管理；評(píng)價(jià)
A、診斷功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵(lì)功能
D、控制功能
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。