A.普通班級(jí)
B.特殊學(xué)校
C.資源教室
D.康復(fù)機(jī)構(gòu)
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A.十
B.五
C.四
D.三
A.照顧差異
B.提高要求
C.嚴(yán)格要求
D.請(qǐng)家長(zhǎng)合作
A.三
B.四
C.兩
D.五
A.特殊學(xué)生
B.老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)
C.學(xué)生特殊教育需要
D.課后個(gè)別輔導(dǎo)
A.全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生
B.全納教育理念是平等、接納、參與、共享
C.全納教育要求取消特殊教育
D.全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要
最新試題
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
以下哪些是行為塑造的維度()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí),如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。