A、圖片
B、文字
C、按鈕
D、聲音
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A.幻燈片
B.錄音機(jī)
C.U盤
D.CD機(jī)
E.投影儀術(shù)
A、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)
B、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)
C、信息技術(shù)水平高的老師沒必要
D、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)
A、采樣率越高,音頻的質(zhì)量越差
B、采樣率越低,音頻的質(zhì)量越好
C、采樣率越高,音頻的質(zhì)量越好
D、采樣率越低,音頻的質(zhì)量越差
A、電子郵件發(fā)送時間短,成本低
B、反饋速度不受教師和學(xué)生積極性的影響
C、有利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè),交流思想,互相協(xié)作
D、教師通過電子郵件與多個學(xué)生同時交流時所需的工作量不大
A、多媒體教學(xué)演示文稿整合文本,圖形等多種形式的媒體
B、多媒體教學(xué)演示文稿播放控制靈活方便
C、多媒體教學(xué)演示文稿編輯簡潔方便,易于教師掌握
D、多媒體教學(xué)演示文稿支持隨時的編輯修改和完善
最新試題
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
電視教材的設(shè)計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞()的一類教學(xué)媒體。
從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對實用工藝的研究,屬于實踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略,以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識,都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。