A.結(jié)構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)
B.其結(jié)果是不同層次的公理與形式體系
C.對數(shù)學(xué)本身進(jìn)行的數(shù)學(xué)化
D.對客觀世界進(jìn)行的數(shù)學(xué)化
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A.教現(xiàn)成的數(shù)學(xué)
B.做生活中的數(shù)學(xué)
C.從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)
D.數(shù)學(xué)教育生活化
A.靜態(tài)的
B.動態(tài)的、由問題推動
C.事實法則構(gòu)成
D.永恒不變
最新試題
簡述杜威對教師管理的集權(quán)原則的批評。
《孟子·滕文公上》中所提到的“夏、殷、周三代共之”的教育機(jī)構(gòu)是（）。
2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時過渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個里程碑式的事件。
賀拉斯·曼主張由（）對教育事業(yè)進(jìn)行最高管理。
簡述學(xué)校管理者應(yīng)如何實施素質(zhì)教育。
儒家私學(xué)師出自（）之流，這體現(xiàn)了先秦教師職業(yè)變遷的私學(xué)師以王官師為本源的發(fā)展特征。
在中世紀(jì)大學(xué)，最初的碩士和博士學(xué)位其實是作為（）而誕生的。
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。
公元（）年，盛宣懷于上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)師范院，中國真正意義上的致力于專門職業(yè)化的教師培養(yǎng)的師范教育正式起步。
智者的貢獻(xiàn)不包括（）