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A.言語(yǔ)-言語(yǔ)遷移
B.言語(yǔ)-動(dòng)作遷移
C.動(dòng)作-動(dòng)作遷移
D.兩側(cè)性遷移
A.認(rèn)知階段
B.分解階段
C.組合階段
D.自動(dòng)化階段
A.注意集中策略
B.編碼策略
C.組織策略
D.提取與利用策略
A.原型定向
B.原型操作
C.原型整合
D.原型內(nèi)化
A.原型學(xué)習(xí)
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
最新試題
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()