A、了解受訓(xùn)員工的現(xiàn)狀
B、尋找受訓(xùn)員工存在的問題
C、確定受訓(xùn)員工期望
D、分析這些調(diào)查資料,從中找出培訓(xùn)需求
E、注意培訓(xùn)的個別需求和普遍需求之間的關(guān)系
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A、工作說明書
B、工作規(guī)范
C、工作任務(wù)分析記錄表
D、訪談記錄
E、工作評價
A、通過必備技能缺項測評,確實需要補充單項技能的人
B、因新技術(shù)、新工藝的推廣使用而需要培訓(xùn)的人
C、出于自身的興趣,希望提高某一項能力的人
D、因組織需要,要提拔,轉(zhuǎn)崗和晉升的人
E、希望學(xué)到新的知識使自己的退休生活更豐富的人
A、培訓(xùn)的意義和目的
B、需要參加的人員界定
C、入職培訓(xùn)的主要負(fù)責(zé)人
D、入職培訓(xùn)的基本要求標(biāo)準(zhǔn)
E、入職人員的試崗周期
A、完善的崗位任職資格要求
B、公平、公正、客觀的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)
C、公平競爭的晉升規(guī)定
D、以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的分配原則
E、對培訓(xùn)講師的激勵計劃
A、學(xué)員
B、管理層
C、學(xué)員的同事
D、培訓(xùn)開發(fā)人員
E、學(xué)員的直接經(jīng)理
A、是否反映了組織未來的潛在需求
B、是否有利于改善組織氣氛
C、員工滿意度能否得到提高
D、以企業(yè)真正的需求作為培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
E、確定培訓(xùn)的資源能否滿足培訓(xùn)需求
A、技能完善性培訓(xùn)
B、技能提高性培訓(xùn)
C、前瞻性培訓(xùn)
D、綜合素質(zhì)培訓(xùn)
E、周知性和特知性培訓(xùn)
A、體現(xiàn)全員參與的原則
B、符合企業(yè)和學(xué)習(xí)者的需求
C、體現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)功能的基本目標(biāo)
D、符合成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律
E、德、智、體、美全面發(fā)展
A、講義法
B、案例分析法
C、頭腦風(fēng)暴法
D、模擬訓(xùn)練法
E、專題講座法
A、較少考慮新員工之間的個體差異
B、使入職者具備合格員工的所有條件
C、培訓(xùn)內(nèi)容分為一般性培訓(xùn)和專業(yè)性培訓(xùn)
D、培訓(xùn)活動中應(yīng)強調(diào)員工對于公司的重要性
E、讓員工學(xué)習(xí)新的工作準(zhǔn)則和有效的工作行為
最新試題
不屬于培訓(xùn)成果內(nèi)容的是()。
在培訓(xùn)項目設(shè)計的各項原則中,()是調(diào)動員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
在柯氏評估模式中,反應(yīng)評估一般在培訓(xùn)當(dāng)場或培訓(xùn)一結(jié)束就進行,一般采用()。
培訓(xùn)效果評估的方法一般有()。
以下關(guān)于循環(huán)評估模型的不足之處說法不正確的是()。
反應(yīng)層面的評估一般采用()。
為了便于管理,需要外出培訓(xùn)的員工應(yīng)做好相關(guān)工作,以下說法錯誤的是()。
教學(xué)資料一般分為()。
對()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報告會為主。
培訓(xùn)效果評估的一般程序不包含()。