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A.注意學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育
B.加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育
C.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
A.是教育發(fā)展的需要
B.是由學(xué)生的特點(diǎn)所決定的
C.是由教學(xué)改革所決定的
D.是由班主任的工作特點(diǎn)所決定的
A.由“偏愛(ài)型”走向“博愛(ài)型”
B.由“專制型”走向“民主平等型”
C.由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”
D.由“限制型”走向“開(kāi)放型”
A.導(dǎo)向功能
B.評(píng)價(jià)功能
C.調(diào)節(jié)功能
D.激勵(lì)功能
A.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，能有針對(duì)性地作好新時(shí)期學(xué)生的教育工作
B.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，能進(jìn)一步發(fā)揮班主任的育人作用
C.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，不能推動(dòng)教育教學(xué)改革深入發(fā)展
D.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展
A.學(xué)習(xí)檢查制度
B.學(xué)習(xí)考試制度
C.學(xué)習(xí)總結(jié)制度
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流制度
E.學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度
A.注意
B.情感
C.情緒
D.意志
A.教育對(duì)象的全體性
B.學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性
C.教育空間的廣泛性和封閉性
D.教育目標(biāo)的全面性
A.學(xué)生既是班級(jí)管理的客體，又是班級(jí)管理的主體
B.學(xué)生既要履行作為學(xué)生的角色權(quán)利和義務(wù)，又要發(fā)揮作為管理者的主觀能動(dòng)性
C.學(xué)生在班級(jí)管理中的雙重角色尤其強(qiáng)調(diào)其角色互動(dòng)
D.作為班級(jí)管理的客體，學(xué)生的行為也是主動(dòng)的適應(yīng)和配合
A.從效果到動(dòng)機(jī)
B.從動(dòng)機(jī)到效果
C.從片面到全面
D.從他人到自己
最新試題
品德評(píng)價(jià)的方法有很多，主要包括（）、評(píng)比競(jìng)賽和操行評(píng)定。
心理咨詢法是指班主任老師運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，通過(guò)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、解答、（）等方式，對(duì)學(xué)生提出或咨詢的心理問(wèn)題給予解答、輔導(dǎo)、幫助和教育一種方法。
偶發(fā)事件的特點(diǎn)有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。
班主任處理偶發(fā)事件要遵循：自主性原則、沉著冷靜原則、掌握分寸、公平公正原則及因材施教、啟發(fā)學(xué)生原則。
小學(xué)班集體具有的主要特征是：統(tǒng)一性、整合性、協(xié)調(diào)性、組織性、共同性。
小學(xué)班主任工作具有的復(fù)雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對(duì)性、經(jīng)常性、個(gè)體性等特點(diǎn)。
小學(xué)班主任的思想道德素質(zhì)包括：思想素質(zhì)和行為素質(zhì)兩個(gè)方面。
熱愛(ài)和尊重學(xué)生是教師應(yīng)有的品質(zhì)，也是教育好學(xué)生的（）。老師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能真正的為學(xué)生著想。
班級(jí)偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱（），是指班主任老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的班級(jí)學(xué)生發(fā)生的不可預(yù)料、出人意料的事件。
小學(xué)班主任的表達(dá)能力，是指他們能把自己的思想、感情準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)的能力，它通常包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和（）。