A.歸屬挫折
B.分歧挫折
C.錯覺挫折
D.利害挫折
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A.承認(rèn)代溝的存在
B.一切意見聽從父母的
C.接受新知識，求大同存小異
D.尊重對方的想法
A.主客體之間的結(jié)構(gòu)性矛盾
B.主客體之間的對立性矛盾
C.主客體之間的根源性矛盾
D.主客體之間的本質(zhì)性矛盾
A.理智克制
B.學(xué)會心理按摩
C.講究生活和工作的節(jié)奏
D.少交流
A.遇到挫折的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析
B.要善于正確認(rèn)識前進(jìn)的目標(biāo)
C.人們最出色的工作往往是在逆境中做出的
D.在前進(jìn)中及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)
A.自我形象
B.自我感受
C.自我評價(jià)
D.投射自我
A.患者在發(fā)作中若突然被喚醒，常使患者對自己地行為感到恐懼
B.在次日清晨醒來，病人通常都無法回憶起事情經(jīng)過
C.患者在發(fā)作中，意識清晰，可流利的回答他人的問題
D.發(fā)作次數(shù)不定，可能偶爾發(fā)作或幾個月發(fā)作一次，也可能一夜發(fā)作數(shù)次
A.復(fù)述策略
B.精制策略
C.組織策略
A.黏液型氣質(zhì)
B.抑郁型氣質(zhì)
C.多血型氣質(zhì)
D.膽汁型氣質(zhì)
A.順應(yīng)
B.適應(yīng)
C.同化
D.內(nèi)化
A.在人前講話費(fèi)勁
B.心跳急促
C.舌頭發(fā)硬，嘴巴不聽使喚
D.以上都是
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熱愛和尊重學(xué)生是教師應(yīng)有的品質(zhì)，也是教育好學(xué)生的（）。老師只有熱愛學(xué)生，才能真正的為學(xué)生著想。
班主任和團(tuán)隊(duì)組織的關(guān)系不是管理和被管理的關(guān)系，而是要在充分尊重他們獨(dú)立性的前提下以“指導(dǎo)者”的身份去開展工作。
小學(xué)班主任工作既是一門教育科學(xué)又是一門藝術(shù)。
班主任的談話分為（）和有聲談話兩類。
常見的主題班會形式有：討論式主題班會；競賽式主題班會；報(bào)告式主題班會；文藝式的主題班會；紀(jì)念性主題班會。
實(shí)踐鍛煉要與說理教育相結(jié)合，曉之以理、動之以情，不斷提高學(xué)生對參加實(shí)踐鍛煉的意義的認(rèn)識，調(diào)動他們的（）和積極性，使其產(chǎn)生自覺鍛煉的要求。
（）是利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級內(nèi)部形成獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思維和行為準(zhǔn)則，以熏陶和培育學(xué)生人格的文化場域。
組織、協(xié)調(diào)好課內(nèi)外、校內(nèi)外各種教育途徑，這是實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的途徑。
《小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》1988年（），國家教委頒發(fā)的，對小學(xué)班主任的地位、作用、任務(wù)、職務(wù)、條件、待遇和獎勵，以及班主任工作的原則、方法、領(lǐng)導(dǎo)、管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定，并規(guī)定自1988年9月1日開始施行。
每位班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這就要求班主任在工作中要貫徹（）和社會主義現(xiàn)實(shí)性的工作原則。