學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。

教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。

對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）

測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）

持有建構(gòu)主義發(fā)展觀(guān)的心理學(xué)家有（）。

教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）

智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）

場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）