A.品德認識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
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A.品德認識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
A.認識性質(zhì)的矛盾
B.能力性質(zhì)的矛盾
C.思想性質(zhì)的矛盾
D.情感性質(zhì)的矛盾
A.認識性質(zhì)的矛盾
B.能力性質(zhì)的矛盾
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D.情感性質(zhì)的矛盾
A.認識性質(zhì)的矛盾
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C.思想性質(zhì)的矛盾
D.情感性質(zhì)的矛盾
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.情感陶冶法
D.實際鍛煉法
最新試題
努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營造良好的家庭氛圍,既是家庭幸福的一種標志,也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。
在小學(xué)教育中,班主任教育學(xué)生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。
人際交往中,反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒,并不在于行為指導(dǎo)。
在道德(或價值)教學(xué)中,應(yīng)當遵循的基本原則有哪些?
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。
簡述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。
德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些?
學(xué)校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。
家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的,具有天然性的優(yōu)點,不存在任何局限性。
最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個班級。