兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經驗過程和社會實踐過程。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

德育評價的組織實施中，反饋形式只可以是書面形式，因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。

在學校教育中，如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展？

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

簡述學校德育隱性課程的特點。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。