最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

簡述在道德教育中，如何有效運用規(guī)則和紀律。

活動課程的德育價值十分凸顯，所以只要把活動課程視為“德育的主導課程”，其他課程形式可以不考慮。

品德的構成要素有哪些？

德育網(wǎng)絡的溝通方式中，家校互訪是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。