從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。

電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構，我們應該采用的拍攝景別是（）

城域網的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網高，一般屬于一個單位所有。

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）

現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

一般認為，教育技術形成于（），是第二次產業(yè)革命的產物。