A.充分地傳授知識
B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異
C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度
D.讓學生自主地選擇課程
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A.以升學為最終目的
B.升學是為了就業(yè)
C.以人為核心，以促進人的發(fā)展為目的
D.以學生為主體，教師為主導(dǎo)
A.不予理睬，繼續(xù)課堂教學
B.稍作停頓，批評該學生影響課堂秩序
C.請小明上講臺為大家演示
D.跟小明說下課談?wù)?/p>
A.教師的專業(yè)品質(zhì)包括積極的教育情感
B.教師應(yīng)具備關(guān)愛學生的職業(yè)道德
C.教師勞動具有示范性的特點
D.教師應(yīng)該把學生的學習成績放在第一位
A.教師甲：荀子從唯物主義的認識論出發(fā)，把教學或?qū)W習的過程具體化為聞、見、知、行四個環(huán)節(jié)，并把行看做是教學的最終目標
B.教師乙：荀子認為教學只要盡量發(fā)揮我的本心，擴充我的善性，就可以知天了
C.教師丙：荀子對教學過程的分析在一定程度上揭示了教學過程的客觀規(guī)律
D.教師丁：荀子認為教學的認識過程，從感性到理性，最終在于實踐"行"，只有學而能行，才能算完全的認識
A.向?qū)W生訴苦
B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學
C.在班上宣讀字條，并檢討自己，感謝這位寫字條的學生
D.不上課，揪出寫字條的學生
最新試題
對童年期的學生，在教學內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點。
一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
問題：請分析甲、乙兩位老師不同的學生觀、教師觀。
問題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評析卡耐基繼母的做法。
問題：請從學生觀的角度，評析于老師的教育行為。
個體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
強調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡學生，反映了素質(zhì)教育的（）。
某班學生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個釘子。下列處理方式中，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
青少年的身體有兩個生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個體身心發(fā)展具有（）。
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。