A、在人格上尊重有軀體障礙的學生
B、提供適應這些學生的教學環(huán)境
C、進行整體教學
D、對于無法到校的學生,教師應盡可能地到學生家里提供教育
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A、工作記憶容量低
B、神經(jīng)傳遞細胞少
C、不能有效地利用工作記憶容量
D、不能對信息形成較大組塊
A、教學應該具體化
B、提供整體化經(jīng)驗
C、讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D、發(fā)展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
A、感知覺
B、智力
C、情感
D、言語
E、運動技能
F、個性
A、具有聽覺障礙的學生,語言的語法具有嚴重的錯誤
B、聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C、聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維
D、聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E、聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A、言語
B、情緒
C、行為
D、個性
E、認知
最新試題
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
對于群體極化效應,應當()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有()。
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。()
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因屬于外部穩(wěn)定的歸因。()
學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的,助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關系。()
直接教學是以學生為中心的教學模式。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學在參加大學社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。
學習結果的測量與評定與教學質量沒有關系。()