A.籌備工作
B.籌備與工作流程
C.開班后的工作流程
D.結(jié)束工作
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A.有授課教室
B.有授課教室和實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所
C.有授課教室無(wú)實(shí)踐操作場(chǎng)所
D.有實(shí)踐場(chǎng)所沒有授課教室
A.上理論課的場(chǎng)地
B.上實(shí)習(xí)課的場(chǎng)地
C.帶教培訓(xùn)的場(chǎng)地
D.考試的場(chǎng)地
A.育嬰實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
B.育嬰理論研究
C.育嬰實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究
D.培訓(xùn)上崗證
A.地點(diǎn)
B.教師
C.學(xué)員
D.方法
A.內(nèi)容
B.方法
C.模式
D.原則
最新試題
針對(duì)性原則是指指導(dǎo)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，善于將現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和事后指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。
教養(yǎng)方式極端化的父母信奉（）的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)。
“育嬰員新手培訓(xùn)班”的培訓(xùn)評(píng)估采用（）。
帶教與培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)法有兩種即：（）和經(jīng)驗(yàn)分享法。
社會(huì)性活動(dòng)的內(nèi)容選材可以是（）。
“婆媳共育健康寶寶”培訓(xùn)班的培訓(xùn)方法有（）。
培訓(xùn)目的的確定需要從實(shí)際出發(fā)，從受訓(xùn)者的需求和問(wèn)題出發(fā)，要有針對(duì)性。
對(duì)教育目標(biāo)整體性含義理解錯(cuò)誤的是（）
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是（）
“育嬰員新手培訓(xùn)班”的培訓(xùn)方法有（）。