對(duì)于搞惡作劇甚至是攻擊性行為的幼兒來(lái)說(shuō)，有時(shí)候要滿足他們被愛(ài)的需要。

依戀現(xiàn)象只存在于人類社會(huì)中。

以教育為著眼點(diǎn)，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時(shí)期、幼稚時(shí)期、成童時(shí)期3個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。

同伴交往在兒童的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中具有成人無(wú)法替代的重要作用。

安斯沃斯認(rèn)為，安全型依戀是良好、積極的依戀。

人際交往需要是在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，不是與生俱來(lái)的。

微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會(huì)福利、法律服務(wù)等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）

對(duì)幼兒過(guò)分照顧，會(huì)形成幼兒的過(guò)度依戀，對(duì)幼兒的人格發(fā)展也是不利的。

關(guān)于同伴交往的培養(yǎng)策略，說(shuō)法正確的有（）

早期幼兒與撫養(yǎng)人分開(kāi)而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標(biāo)志。