A.王鳴
B.秦剛
C.視情況而定
D.無好壞之分
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A.小王扔掉家中所有和前女友有關(guān)的東西，借此忘了她
B.學(xué)習(xí)完漢語拼音再學(xué)習(xí)英語，經(jīng)常忘了漢語拼音的拼寫方法
C.有些經(jīng)歷過地震的學(xué)生無法回憶起地震發(fā)生時(shí)的慘狀
D.童年一起玩耍的歡樂雖記憶猶新，卻想不起眼前這個(gè)人的名字
A.精細(xì)動作的記憶保持的時(shí)間較粗大動作更為長久
B.強(qiáng)烈的情緒刺激往往會產(chǎn)生難以遺忘的記憶
C.錯(cuò)誤的回憶也是一種遺忘
D.語義記憶常常與特殊的時(shí)間地點(diǎn)無關(guān)
A.歲月像一把無情的刻刀，但你容顏忘不掉
B.不論《小星星》的節(jié)奏和音調(diào)如何變化，我們?nèi)阅苈牫鰜?br />
C."日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也"
D.近大遠(yuǎn)小，但對事物的實(shí)際大小的感知沒變化
A.注意具有選擇的功能
B.注意具有維持功能
C.注意與自身行為的調(diào)節(jié)無關(guān)
D.注意具有穩(wěn)定性
E.隨意注意也稱為有意注意
A.官能主義心理學(xué)
B.機(jī)能主義心理學(xué)
C.構(gòu)造主義心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
最新試題
思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映，其最基本*單位是（）。
下面是三位學(xué)校教師對心理健康的理解，結(jié)合心理健康的相關(guān)概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學(xué)習(xí)成績，某個(gè)學(xué)生這學(xué)期考得好，不一定下學(xué)期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你始終是一個(gè)心理健康的人。
結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。
—般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。
桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是（）。
（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
針對這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對小學(xué)生進(jìn)行理想教育？
下列關(guān)于注意的描述，錯(cuò)誤的是（）。