“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。

某學校規(guī)定，所有老師每學期必須去旁聽其他老師課程，聽課記錄不少于10次。在教學反思上，這體現(xiàn)了（）。

教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。

一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

武老師將自己的教學活動用攝像機拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結束后，每個觀摩的教師都會寫教學反思，并結合自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進行團隊反思，提出解決問題的思路。這種反思屬于（）。

現(xiàn)代教學中提倡教師要擁有“教學機智”，說明作為教師要學會在（）。

（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

下列對教學反思的意義描述不合理的是（）。

以查明學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學內(nèi)容、選擇教學方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。

在課堂教學中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。