A．社區(qū)的少年兒童
B．社區(qū)內(nèi)的下崗職工和待業(yè)青年
C．社區(qū)內(nèi)的每一個成員
D．社區(qū)內(nèi)除學(xué)生以外的社會成員
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A．為社會政治、經(jīng)濟制度服務(wù)
B．能實現(xiàn)人口的控制
C．為繁榮文化服務(wù)
D．培養(yǎng)社會所需的合格人才
A．范例教學(xué)法
B．設(shè)計教學(xué)法
C．五段教學(xué)法
D．結(jié)構(gòu)化教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)學(xué)習模式
A．學(xué)會生存
B．學(xué)會分析
C．學(xué)會學(xué)習
D．學(xué)會思考
A．身體協(xié)調(diào)能力
B．元認知技能
C．智慧能力
D．自主能力
A．因材施教原則
B．疏導(dǎo)原則
C．導(dǎo)向原則
D．教育影響的連貫性原則
最新試題
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()
首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
學(xué)生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是