環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。

人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀有哪些？

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的，這些條件有哪些？

從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)實(shí)踐三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，在這一時(shí)期，未來是最重要的概念。

家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動(dòng)性等話題。