教育改革的核心是課程的改革。

課程設(shè)計(jì)的第一個層次是課程文件。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。