美國心理學家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

關于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？

身心狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是成年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？