編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。