校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習作為重點。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。