進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談?wù)勀愕捏w會。

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。

小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。

班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。